El Grupo girEM
Compromiso con la didáctica de la matemática
El GIR Educación Matemática de la Universidad de Valladolid tiene su origen formal en el acuerdo del Consejo de Gobierno de 31 de mayo de 2005. En ese momento, el grupo se constituyó con un reducido número de miembros pertenecientes a los ámbitos de la Psicología, el Análisis Matemático y la Didáctica de la Matemática, siendo el Dr. Tomás Ortega su primer director. Con el paso del tiempo, el grupo amplió progresivamente su ámbito de actuación, incorporando miembros de los cuatro campus y extendiendo sus líneas de investigación a diversos procesos vinculados con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En este contexto, adquirió especial relevancia la formación inicial del profesorado, sin abandonar el interés por el dominio afectivo que había estado muy presente desde sus inicios. Este crecimiento supuso también una evolución en su identidad y proyección institucional, con una mayor presencia en congresos y eventos tanto locales, como nacionales e internacionales y con una presencia cada vez más reconocida en el área de Didáctica de la Matemática. De hecho, desde 2022 el GIR gestiona la revista EdMa 0-6: Educación Matemática en la Infancia, que gozaba ya de un largo recorrido y prestigio. Actualmente el grupo cuenta con 10 miembros ordinarios y 4 colaboradores, siendo su director desde el año 2017 el Dr. José María Marbán.
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Objetivos
- El objetivo general es contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas desde el rigor científico.
Objetivos específicos:
- Estudiar y caracterizar tanto el conocimiento didáctico-matemático del profesorado como su desarrollo, así como sus creencias y actitudes para mejorar su formación inicial y continua.
- Comprender cómo el alumnado construye conceptos, razona, demuestra y resuelve problemas matemáticos.
- Comprender las diferentes dinámicas del dominio afectivo matemático y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas con especial atención a las emociones epistémicas, a creencias y actitudes, a la ansiedad matemática y al autoconcepto y la autorregulación.
- Diseñar desde marcos propios de la investigación recursos y propuestas de actuación para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas evaluando su impacto tanto en rendimiento como en el propio dominio afectivo.
- Analizar barreras y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas para contribuir a una educación matemática más inclusiva y con mayor y mejor respuesta a la diversidad.
Todos estos objetivos se acompañan de una política de actuación que impulse la difusión de resultados, su divulgación y la transferencia a la sociedad.